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教育部关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见

文章作者:www.cqjinxia.com发布时间:2020-01-27浏览次数:749

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,部属高校,各部委、各省联合组建高校:

为深入贯彻党的十九届全国代表大会和全国教育大会精神,积极推进“网络教育”发展,落实《国家教育事业发展“十三五”规划》 《教育信息化“十三五”规划》 《教育信息化2.0行动计划》战略规划,现就加强网络学习空间(以下简称网络学习空间)建设和应用提出如下意见

1。总要求(1)《指导思想》在习近平新时期中国特色社会主义指导下,深入贯彻党的十九大和全国教育会议精神,落实培养道德、培养人才的根本任务,发展素质教育,依托国家数字教育资源公共服务体系,推进信息技术与教育教学实践的深度融合。 以应用驱动和机制创新为动力,全面加强空间建设和应用,加快教育信息化转型升级,推进教学改革,构建“网络教育”新生态。

(2)总体目标

到2022年,一个绿色、安全、可管理、功能齐全、特色鲜明的实名制空间将在各级教育、所有教师和学龄学生中全面推广。它以空间为纽带,连接学校教学、管理和评估等核心业务。它把空间作为基于信息技术的教育教学的基本环境,作为数字教育资源公共服务体系中共享服务的主要渠道,作为先进文化建设、家校共建、校企共建的有效载体。它综合运用信息技术解决教育教学中的实际问题,实现教与学、教学管理和教育治理的天基应用规范化,加快建设人人学习、处处学习、随时学习的学习型社会。

(三)以需求为导向、以服务为导向、以教育为导向的工作原则。为应对新时期和信息社会对创新人才的培养需求,我们应充分认识新技术对教育发展和变革的促进作用,深化空间应用,优化资源配置,提高教师的信息素养和信息化教学水平,为学生的全面发展服务。

全面规划和系统推广。根据各级各类教育的不同特点,统筹省级规划,全面推进区域和学校层面的空间建设和应用。充分发挥市场机制的作用,引导企业、科研机构等社会力量参与共建、共享、共赢的良好生态建设。

创新应用促进变革。从转变教师教学模式和学生学习模式、重建学校教育生态、实现因材施教出发,创新推广机制和应用模式,做好典型应用的示范推广,构建正常应用的激励机制,有效提高应用效率,推进教育教学改革。

2。主要任务

(1)整体推进网络学习空间建设,全面实现“一人一空间”。

实施《教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见》 《网络学习空间建设与应用指南》,加快国家和省级教育资源公共服务平台互联互通,依托国家数字教育资源公共服务体系,统筹区域规划和学校整合,将空间作为各级各类学校、全体教师和适龄学生应用教育信息化的主要入口,实现“一人一空间、人人共享”。遵循统一的数据标准和服务规范,空间建设将以自主研发、委托开发和购买服务的形式进行,从而有效

教育管理者应善于利用空间开展工作,提高教育治理能力。教育行政部门管理者应当利用空间发布教育信息,掌握学校动态,规范学校管理,加强质量控制,开展泛在学习,优化教学资源配置和智力资源供给,建立基于数据的资源配置机制、学校评价机制、管理服务机制等。推进管理服务重组、流程再造,实现流程评价和精细化管理。学校管理者应利用空间开展家校联系、教育教学、综合实践、身体健康管理和监控,营造教育环境,推进教育教学方法改革,培养学生创新思维和创新能力,开展数据化教育教学和学生综合素质评价,实现个性化教学和准确政策实施,推进教育管理现代化。(4)组织教师创新应用,实现教学应用规范化。

利用空间突破课堂空间和时间的界限,实施项目教学、探究教学、混合教学等新模式,利用空间进行学习评价和问题诊断,开展差异化、个性化的教学和指导,促进教育公平,提高教育质量。鼓励中小学教师利用空间开展日常活动,如备课教学、家校互动、在线研究等。充分发挥优秀教师的示范和引领作用,实施有利于区域教育均衡发展的跨学校、跨区域教师班、在线辅导等新的空间应用模式。鼓励高职院校教师利用空间加强校企合作,充分发挥市场机制作用,协调开发优质教学资源,利用空间创新课堂教学、实践教学和实训模式。鼓励高校教师探索利用空间创新教学研究模式,建设和共享优质教学资源,促进网络公开课的应用。(5)引导学生积极应用,实现“学习应用”的规范化,引导学生利用空间参与课内外的教学活动和研究活动,同时记录成长过程,管理和展示学习成果,记录综合质量评价的过程数据。根据自己的学习需要,他们可以选择在线课程、在线考试、智力资源服务等。开展自主学习,增强利用空间解决问题的意识。利用空间形成学习共同体、跨班级、跨学校、跨区域的互动活动,提高学习兴趣和学习效果。利用丰富多样的空间整合资源和服务开展探究学习,培养解决问题的能力、创新意识和创新能力。利用视觉分析结果,如学习诊断和学习预警,发现问题并改进学习。各级各类学校应引导学生科学、安全、创造性地利用空间,促进学生的全面发展。(6)鼓励家长积极应用和规范家校互动。

家长可以通过各种方式认识到空间是学生学习、获取公共教育资源、参与学校和课堂教学活动、寻求学习帮助的重要途径,并认识到空间是一个开放的家校互动环境。鼓励家长利用空间动态跟踪孩子的学习过程,了解孩子的发展,并注重道德教育、劳动、日常生活习惯等方面的教育。参与学校管理活动,加强对儿童空间应用的有效监管,引导儿童科学规范地使用空间,加强家校互动,实现家校同校。

(7)加强能力建设,提高空间应用和支持服务水平。

全面提高教育管理者对空间的理解和应用管理水平是实力的重要组成部分

坚持以问题为导向,汇聚教育学、管理学、心理学、计算机科学等学科的研究力量,与一线教师和管理者合作解决空间发展过程中的难题。鼓励科技创新应用研究、空间支撑新教学模式研究、空间教育体系和机制创新研究,以高水平研究引领空间建设和应用实践。将开展深入的空间应用推广活动,促进在线学习空间和物理学习空间的整合和互动。加强典型地区和学校的培育,总结经验,组织宣传推广,充分发挥空间在网络教学、资源共享、教育管理、综合素质评价等方面的引领和示范作用,实现空间从“三个第一”向全面普及发展,使空间成为师生利用信息技术开展教学活动的主要阵地。

3。保障措施

(1)组织保障

各省级教育行政部门要制定空间应用推广实施方案,组织各地出台相关配套政策,在明确责任单位的基础上,开展多部门协作联动,协调区域空间建设和应用工作。界定空间服务提供商,维护和管理空间运行环境和应用服务,确保空间稳定运行和迭代升级。相关业务部门从教学研究服务、教师能力提高、咨询服务等方面保证空间的正常应用。空间建设和应用的相关指标将纳入各级政府的教育督导评估体系。重点将从师生注册率和资源数量等指标转移到互动水平、服务效果和应用效果等指标。有效利用空间数据分析的服务功能,优化监督评价流程,采用创新的监督评价方法,实现科学准确的评价。

(2)制度保障

引导区域内外优秀教师和高校、科研院所、企业的优秀人才利用空间提供智力服务,打破教师利用空间在区域内和学校间提供智力服务的壁垒,探索“互联网”环境下教师管理体系的建立。建立知识产权保护的长效机制,增强知识产权保护和权利保护意识,尊重教师原始资源的知识产权和提供在线服务的劳动,体现在职称评定、最佳选择、绩效评价和合理回报等方面。完善教师评价方法,引导学校将教师利用空间开展教学纳入岗位评价,鼓励教师主动利用空间。创新学生评价方法,引导学校将学生的网上学习行为、能力和成绩纳入学生评价范畴,充分利用学生成长记录进行综合素质评价,充分发挥其在入学、就业等评价过程中的重要作用,鼓励学生主动利用空间。学校要引导学生科学规范地使用智能学习终端的应用空间,在信息环境中形成良好的学习和眼部卫生习惯,有效做好儿童青少年近视的预防和控制工作。

(3)资金保障

建立面向应用的、可持续的空间建设和应用投资机制及运行维护资金,为设备采购、服务采购、资源配置、应用培训等提供资金保障。统筹考虑建设资金、运行维护资金和人才培养资金的合理比例,优化资金结构,确保空间稳定运行和应用效益的可持续发展。加速流行